美术艺术设计是一项适用于全世界的艺术文化，这是一种于生活中目光所及之处呈现出千姿百态的美术艺术的表现形式。美术艺术并不是一层不变的存在，人们的文化审美情趣会对其设计产生直观的影响，此种影响所呈现的结果是一种属于新时代所独有的，具有多样化与全球化特征的美术艺术形式。
关键词：
文化审美情趣；现代社会；美术艺术
现代化审美是与社会现代化进程相对立的文化现代性，而脱胎于其中的文化审美情趣，则更详细的代表着一部分社会群体在固定的环境中，形成了对美的基础感知与看法。审美的变化改变着现代美术艺术，现代美术艺术的发展影响着审美的转变。这种现代化的文化审美对于美术艺术所引起的变化，更是个性与文化、外观与内在产生的多重对立、多重影响的最直观体现。
一、现代审美注重艺术设计的“形式美”与“内涵美”
过去所流行的现实主义更加注重作品的外形与结构的美感与冲击力，作品擅长在第一时间把握人的眼球，使其注视自己的作品。但是过度重视整体的构造与外形的华美，缺乏内在的美感与文化的沉淀。仅仅给人予视觉上的享受与刺激，但是缺乏对内心的冲击，不能触动观赏者的灵魂，再美丽的作品也会在时间的洗涤下显露其空洞、苍白、单薄的本质。在全新时代下，文化审美情趣使得人们对美术设计艺术的外在美与内在美的整体性上越发重视，对美也提出更高的要求，希望作品在外部整体的华美下，其内在也有着不逊于外在的艺术之美、文化之美。；。。一部作品需要做到的是在给人予视觉上的享受之时，也会对观赏者的灵魂产生颤动。这是美的综合性表现，在双重冲击下，观赏者们会产生一种发自心灵深处的触动，这才是一件美术艺术品的价值最好体现。
二、现代审美注重艺术设计的“简约性”
在艺术设计中，为满足人们所需要的简约性，在设计相关作品之时，会复杂的表现形式，突出作品本身简约的美观外在形式与简单的核心表达性，以最简单有力的方式表明其作品所要表达的内容。。在现代快节奏的生活与绚丽多彩的视觉冲击之下，对生活于其中的都市人群产生生理与心理的双重负担，因此在日常生活中，人们需要视觉上的简约性，给予人们在一天的劳累下以良好的心理放松与缓解生理上的劳累。整洁、宽广的大厅设计可以使每一名刚结束工作，回到家中的上班一族都得到心理上的舒缓；点缀小物品增加家的气息；房间内部简单的色调可以避免压力增大，减缓心理压力；干净的白色灯光与暖色调的黄色灯光是家庭灯光的主要颜色。。
三、现代审美注重艺术设定的视觉“冲击力”与“大胆性”
艺术设计的服务对象就是人，产品的目的就是吸引人，而视觉的冲击力就是作品吸引住人的直观感受。在当今这个信息高度饱和的环境中，大量同类商品与出格的商品设计层出不穷，作品要具有视觉上的冲击力与风格的大胆性，也要避免对消费者产生过度的内心刺激。涉及的类型不只有单纯的色彩、外形、整体构造等，还应增强设计的创意性与风格化，采用风趣幽默的语言设计，在多种措施下，得到有着优秀的创意与风格的作品。。。
四、现代审美艺术设定趋于民族化与全球化
民族化的本质就是一个民族的自身在悠久历史下形成的独具特色的独特文化与艺术风格，这是令每一个民族都引以为傲的文化底蕴。文化审美情趣就是在民族化与全球化的影响下形成符合时代特色的审美观念。西方文化注重寻求自我、大胆奔放的文化理念，而东方文化则表现的更为含蓄与内敛。东方的艺术审美讲究“求全美满，统一和谐”的整体风格，代表如北京的故宫、苏州的园林、的布达拉宫等等，服饰如旗袍、唐装、中山装等等。这是一个民族的文化象征，在全新的时代，中华民族的审美也在不断的与时俱进，代表着现代工艺与审美的水立方和鸟巢就是其中的代表典型。
结语
人们的文化审美情趣经过每一次的变化，都会引起现代社会中美术艺术设计的相应改变，现代社会中美术艺术设计每一次突破性的变化，都会引起人们的文化审美情趣的变化。在大变革时代的大环境下，审美情趣与美术设计都在其影响下相互改变着。美术设计外在与内在的表现形式可以说不断改变，形式美与内涵美、个性化与简约化、冲击力与大胆性、民族化与全球化都是其改变后的产物，这是商业性与功能性、艺术性与审美性的大融合。只有以现代文化审美为核心，以改变美术设计的方向为目的，产生更多具有强烈目的性与风格多变化的优秀作品，未来才能在人与艺术、设计与生活的和谐互助下共同改变与进步。
单位：江苏省南通中等专业学校
【参考文献】
[1]孙磊.浅析现代艺术设计与民族文化符号[J].鸭绿江(下半月版),2014，03.
一．情感对美术活动作用
著名教育家布鲁姆把教育评价分为三个方面,即三个纬度:认知纬度,情感纬度和动作技能纬度.而在这三个纬度中、情感纬度往往被忽视.情感教学心理学认为、良好的情绪使一个人的感知变得敏锐,记忆获得增强、思维更加灵活,有助于内在潜能的充分展示、而不良的负情绪,则会抑制,干扰一个人的各种认知过程,使已有的能力也无法获得正常施展教学中、还可引导学生为获得某种成功而相互鼓励.为师者应创设学生间为他人的成功而热情鼓励的氛围,当一个学生在学习中取得某种成功,如出色地回答了一个问题,成功地创作、在课堂上有明显的进步时,不仅受到老师,还受到同学们的赞赏,这无疑是积极情感的积累,不仅增进了学生间的友情、而且活跃了课堂气氛、提高了学生学习英语的热情。
幼儿的自我意识水平和自我控制能力都很低，他们喜欢什么就要什么，心里有什么嘴里就说什么，所有的情绪、情感都可以从表情上表达出来，现实的情感是不需要用绘画这种复杂的表现形式来表达的。但我在美术的领域中，不能缺乏情感教育，在儿童绘画中，情绪与情感在儿童绘画中起决定因素。在潜意识情感对儿童绘画的中，儿童是画他们感觉到的东西，而不是他们知道的东西，图画是儿童的情绪、潜意识的思想和感情的一面镜子。只有在情感智慧的带动下，才能深入地感受心灵的呼唤，激发幼儿绘画创作的欲望积极评价,巩固情感情是智力发展的催化剂。因此，情感激活在幼儿美术活动中起主要作用。
二、运用情感激活童心进行美术创作：
（一）从感受中得到表达再从感受中激活童心
人的心理活动不是单一的，是相当复杂的。。如在《认识色彩》活动中：1．孩子们观察各种颜色，体验不同颜色的感觉。2．大胆表达。3．想一想自己最喜欢的颜色，把它画在心形里。4．说出自己对这种颜色的感觉。结果心的色彩五颜六色，孩子们说：橙色代表太阳下山的时候，天蓝色是在海洋里游泳的感觉，土黄色代表紧张，黑色是大地，粉红色感觉在雨中散步的浪漫。我问：“什么是浪漫呀？”“不知道。”虽然孩子对词义不太清楚，但我们不能否认他的感觉与理解。
（二）从感受联想到迁移表达激活童心
审美过程中的联想和想像。审美过程当中，由于审美者面对的是很富有吸引力的、启发性的一种美的形象，所以呢，会自然地唤起对事物的种种联想和想像。这些联想和想象是在对审美对象有所感受、有所理解的基础上产生的。它们反过来又会加深感受和理解。如在《情绪脸谱》美术活动中：1．引导孩子感受当时的心请，找一个表情去表现。2．把当时的表情与脸谱的画面联想在一起。3．迁移变化创作成各种各样有趣的脸谱。虽然以成人的眼光看不出所以然，但孩子们能清晰地告诉我：这是奇怪、开心、气愤等。这证明幼儿能够了解自己的情绪与情感。
（三）以感觉反思表达诱导思维激活童心
。在制作《贺卡》活动中：我们注入了这一思想：1．在母亲节来临之际，让孩子们感受往日亲人对自己的关怀。2．想想自己是怎样关心亲人的？3．做一张心意卡表达对亲人的祝福。结果卡上都写满了祝福语。
三．激活童心启发、诱导幼儿的创作激情
[关键词]眉外伤；清创缝合术；美学
[中图分类号]R622[文献标识码]A[文章编号]1008-55（2011）07-1065-02
Aesthetic issues during debridement of eyebrow injury
LIU Man-hua1, XU Fei2, LIU Yi1, TANG Ying-wei3
(1.Department of Burns and Plastic Surgery, The General Hospital of Lanzhou Military Command, Lanzhou 730050, Gansu, China; 2. Department of Radiology, Guangdong Provincial Corps Hospital, Chinese People's Armed Police Forces; 3.Department of Outpatients, Unit 68070 of PLA)
Abstract:ObjectiveTo investigate the aesthetic issues duringdebridement of eyebrow injury. Methods A total of 235 cases with eyebrow injury who received debridement surgery from january 1992 to december 2010 were studied. 95 cases of eyebrow abnormality were cured with 'Z' angioplasty,93 cases of eyebrow fracture were cured with local skin flap surgery、and 47 cases of eyebrow eyebrow defects cured with tattoo repair.ResultsThrough “Z” plasty or local skin flap surgery,has basically reached the eyebrows,eyebrow complete,well in 167 cases of bits; has improved in 36 cases,no significant improvement in 4 cases.The tattoo patch treatment in 28 cases,receive a good effect.ConclusionEyebrow trauma debridement surgery should focus on the aesthetic characteristics of eyebrow,which can significantly reduce the incidence of eyebrow deformity.
Key words eyebrow injury;debridement surgery;aesthetics
面部外伤常合并眉损伤，因在早期清创缝合术中忽视眉的美学特点，其结果往往造成眉毛缺损、断裂、移位等继发畸形，直接影响患者面部外形美观。随着社会的进步与发展，人们对审美观念的不断转变与提高，重视与追求完美已成为一种时尚。因此要求医务人员在眉外伤早期清创缝合术中应从医学美学的角度上重视每一个细小环节的处置，尽可能避免因伤口处理不当造成眉毛畸形而影响面部美观。我科自1992.1～2010.12共治疗因早期外伤清创术中处置不当导致愈后眉毛缺损、断裂、移位等畸形患者共235例。均收到较好的满意疗效。
1临床资料
1.1 一般资料：本组235例，男性148例，女性87例。年龄最大为65岁，最小患者为6岁。致伤原因，车祸95例，碰撞损伤47例，锐器及玻璃划伤93例。因急症清创缝合后导致眉形移位畸形95例。眉断裂、眉不连接者93例，眉缺损47例。就诊时间最长为伤后13年，最短为伤7天（图1～3）。
1.2 修复方法：根据伤情及眉毛缺损、断裂、移位。畸形的不同以及受伤时间、周围皮肤软组织的松弛程度，分别对增生性线状瘢痕及缝合不当导致眉毛断裂、缺损、移位。畸形者，沿瘢痕缘两侧切除瘢痕，以“Z”成形术修复105例；采用局部皮瓣转移修复5例；分层直接缝合97例；对眉间不完全断裂缺损较轻患者给予纹眉修补28例。
1.3 结果：通过采用上述几种方法修复矫正治疗，并与健侧眉形和局部皮肤的协调性对比，基本达到眉形完整对位良好，明显改善者167例；眉形有所改善者36例；因局部皮肤缺损明显，行皮瓣转移后改善不明显者4例；文眉修补治疗的28例外形良好。
2讨论
2.1 眉毛位于眼的上方，横位于上睑与额部交界处，稍稍隆起，富有立体感，也是面部美学的重要结构之一。它具有保护眼球的功能，可阻止汗水直接流入眼内，此外还参与面部表情活动得主要部位。从古到今，对眉形的美学特点就有“浓眉大眼”、“眉清目秀”等描述。美学家称人的双眼是“美之窗”，眼神是情感交流的主要环节，而眉毛则被称为“眼之框架”，浓淡相宜，线条优美舒展。紧皱、扬起、下垂等改变都与面部表情紧密相连，因此双眼的形态活动及变化对眼型美、容貌美都具有十分重要的医学美学特点。因各种原因引发的创伤损伤引起的眉毛缺损、断裂、移位等畸形，同样也可造成患者的容貌美观受损，进而导致心理负担及精神障碍。所以求医治疗者心情较为迫切。
2.2 眉毛血运十分丰富，一旦损伤，常因出血过多，往往就近选择医疗单位处理，而多数患者要求尽快缝合伤口止血的心理状态以及接诊医疗单位在清创缝合术中因条件受限，也以尽快缝合止血为原则，常使用粗针粗线，仅以止血为目的，再加之急诊处置条件受限而极易忽视眉毛在面部的美学地位，导致愈后眉形断裂、缺损、移位等畸形的发生。还有因清创不彻底，异物残留导致局部感染、疼痛、伤口裂开溃疡形成，使大部分毛囊萎缩变性坏死。愈后存在严重瘢痕畸形，是矫正手术效果不明显的主要原因。除此还有部分医务人员缺乏医学知识在急诊清创时不分伤情受损程度随意将患者的眉毛部分或全部剪除或刮除，人为造成畸形。
2.3眉毛创伤是常见的皮肤外伤，在清创缝合术时应认真细致的处理创面，并尽可能按美学要求按照无创技术原则进行操作，精确处理每一个细小环节：①对单纯的眉损伤，首先应仔细了解伤情，彻底清创去除异物，彻底止血，根据伤口形状尽可能分层次对合好创缘，细针细线，缝合不留死腔；②对合并重要部位及颅脑外伤者以抢救生命和处理重要部位为主，待病情稳定或康复后，请整形美容专科按上述方法处理缺损、断裂，纠正移位畸形等，预防和防止软化瘢痕的综合治疗措施，使眉畸形降低到最大限度；③加强基层医疗机构人员的业务素质教育，大力提倡无创操作技术，努力提高医学美学的观念，以面部创伤清创缝合的质量，此举将有效预防眉外伤后因处理不当导致的畸形发生。
[参考文献]
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[4]李琳,金红.显微单株毛发缝合式移植治疗眉毛缺损[J].中国美容医学,2001,10(2):123-124.
【关键词】小学 美术课 情感教育
一、情感认知度分析
情感属于人脑的一种机能，是人面对客观事物时内心产生的好恶变化。它的核心意义主要体现在心理变化过程中。情感同时对个性心理特征和行为动机产生极大影响，人类的各种个性特征，例如态度、意志品质、世界观、价值观等都受其左右。根据心理学研究表明，情感对于人们的认知过程具有明显的影响作用。首先，在美术教学过程中，不同的情感对认知加工起到的作用并不相同。例如，当学习者从言语线索当中对较为复杂的任务进行提取时，中等强度情感对学习者的积极性有着良好的促进作用，高强度的情感则会导致学者对认知信息加工的停止或者终端。反之，消极的情感，例如，散漫的学习态度、缺乏学习动机及兴趣等，这些都会阻碍信息加工甚至停止信息加工。情感还有可能带来选择性加工，就是说对当前环境中部门信息进行加工等。另外，人的情感反应上存在模仿及条件作用，在社会中，人是推进社会发展的主动力。美术教学中教师应适当满足学生在学习过程中提出的需求，这样可以激发及培养学生学习的积极性，利于促进学生健康人格的形成。
二、美术教学中缺乏情感教育的问题分析
目前小学美术教学过程中，不重视学生情感现象十分普遍。总结来说，主要有三种现象。
（一）教师对学生情感的忽视
。多年来，较多的教师将精力放在备课、选择教法等，而忽视了对学生的了解。。课后对学生学习意见的征集也十分重要，而这点目前也没有得到重视，对学生学期情况不能及时掌握，继而忽视了学生情感的培养。
（二）传统教学方法存在不足
在美术教学过程中，传统的教学方式简单且强硬，不重视学生情感。有的老师表现得高高在上，训斥、挖苦是其常用手法，更甚者采取辱骂、变相体罚等；还有一些教师在学生回答提出问题时，一旦开始几句没有说中核心，便会被立刻终止发言，这些强硬且毫无教学技巧的教学方式，使师生之间的感情受到伤害，使学生自信心备受打击，长此以往学生与老师之间会出现“离心力”，对学习提不起兴趣，而美术教学需要引导学生对作品具有一定的赏析和鉴解能力，这种能力的培养需要老师的耐心引导才能够完成，如果采取这种传统的教学方法，将对美术教学的实际开展产生严重影响。
（三）不能客观对待后进生
。。从研究数据看，班级内20%左右的学生得不到老师的鼓励，这部分学生多是学习不突出者。教师的漠不关心及带有歧视的眼光，对学生的成长是不利的，容易使他们丧失学习的积极性。
三、美术教学中情感教育的实施策略
所谓教学，即是教师教以及学生学的统一，是老师和学生之间相互沟通、交流、互相启发的过程。。美术教学过程也不例外。因此，在美术教学过程中更应该注重情感教学。
（一）完善认知能力及情感教学互动的新模式
对事情的认知是能否引起情感产生的一个主导因素，这是我们都明白的，情感是人对事物与自己的需求之间关系的表达，这种表达都是以认知为前提。人对客观事物属性的了解只有通过认知来反映，在揭示客观事物对人的意义基础上才能产生对应的情感。认知发展是激感发展的重要诱因。情感教育不仅仅是美术教学目标中重要的一部分，更是素质教学的本质表现。因而，在美术教学过程中，我们不但要让“情”带动“知”更要以“知”推进“情”，让两者完美融合，充分发挥各自的教学功能，使两者的有效融合得以最大化体现，继而实现美术教学所能产生的认知结果及情感结果。例如，讲述绘画过程的课程应尽量安排在金秋时节，教师可通过带入课堂或到校外写生的方式让学生增加对的认识，学生先对进行仔细观察，发表对的看法，吟诵相关的诗词，从而增加对的认知能力，最后再进入讲授课堂对的绘画进行详细讲解，这样不仅提升了学生的认知能力，还能使情感互动的教学模式得到充分发挥。
（二）打造以学生为主体的和谐教学环境
我们倡导教学以学生为本，那么以学生为本的内涵便是一切以学生为中心，以学生的发展为首要任务，重点强调学生的全面发展及个性差异相统一。学生作为学习的主体，教师要以学生为中心，充分尊重学生的主体意识及美的创造精神，想办法激起学生的学习欲，对一切可以引起学生学习效果的方法加以利用，继而使学生学习的原动力增加，达到主动学习的目的。通过情感教学完成美术教学过程中老师及学生共同参与。在美术教学中应努力打造平等、民主、包容、合作、和谐的教学氛围，重视师生情感沟通。课堂教学既是知识信息传输反馈的过程，也是人际交往复杂过程的展现。教学过程当中老师和学习在方方面面都离不开情感交流。老师在教学过程中应将感情融入其中，只有这样学生情感才能被调动，听课时才能聚精会神，继而才会主动参与到教学活动中去，那么教学效果自然而然便会提升。
（三）完善健全课堂评价体系
美术教育其本质目的便是全面提升学生素质。教师要想将学生素质全面提升，就必须要做到公正公平，必须让自己的教学面向全体学生，如果学生一旦有了反感教师的心理，那么师生之间的沟通便会出现很大问题。课堂教学评价体系是对学生学习的一种激励手段，是加强师生沟通的纽带，因此美术教师对课堂教学评价要引起足够的重视，保护学生自尊，增强学生自信心。美术课堂上教师应给予学生适合的肯定性的评价，这种评价对学生而言起到引导、鼓励、促进的作用。它不仅仅起到促进师生在知识、情感方面的交流，更有利于提高学生自主学习的积极性。。对学生的评价要注意其科学性及人文性， 重视学生的情感和个性发展， 做到科学性与人文性相互结合。
（四）努力挖掘教材中的情感资源
教材是教师执行教学工作的重要材料依据，是帮助学生完成教学任务并最终达到教学目的的重要工具。目前，我国美术教材中大多含有较为丰富的情感资源，也能充分与我国悠久的历史文化和丰富的民族风情进行有效的结合，那么，就需要教师对教材进行将手时必须领会其内在实质，挖掘教材内在的情感因素，通过情感的表达将自己的喜怒哀乐进行传输，撩动学生内心的情感世界，触发学生身心深处容易动情的关键点，从而引发学生与教师产生学习过程的情感交流和知识共鸣，最终达到教育学生的目的。
四、总结
在美术教学过程当中将情感教育融入其中，是教育者在当前新教育形势下义不容辞的责任及义务。教育者所肩负的不仅是教书，更为重要的是育人。放眼现代教育，根据当下教育形式的需要，着眼于青少年的未来，情感教育的作用是不容忽视的。因此，教师在美术教学过程当中要全面培养学生的情感，促进学生情感的发展及教学效果的提升。
【参考文献】
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[4]谭唯微.论英语教育中的情感教育策略[J].文学教育（中） ，2010（06）.
1.在美育中学会认知他人的情绪
情商也是个人和他人情感把握和调节的一种能力，在人际交往中，只有学会识别他人的情绪，才有可能与他人进行比较顺利的沟通和交流。在职业学校的美术教学中，教师常常采用小组合作的形式，给学生提供了合作的机会，增加了学生之间互助的频度和强度，从而让学生学会与人沟通、交流，强化团队精神。比如在动漫短片制作教学中，让学生分组讨论，先编写剧本，根据故事情节来设计分镜头，由小组里的每个人分别完成一个画面，共同制作成一部比较完整的动画小短片。而在室内设计教学中，教师则让学生分组研究不同居室的特点，并根据要求设计和制作居室装饰效果图。在创作过程中，学生体会到了相互协作的重要性，而对作品的观摩和讨论则起到了相互学习、巩固教学成果的作用，这在很大程度上提高了学生的创作兴趣，同时也建立了和谐的同学关系和师生关系。这种以小组形式开展的美术学习和创造活动，帮助学生学会认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。既能让学生学会互帮互学、取长补短，更能强化集体荣誉感和协作精神。
2.在美育中学会净化心灵，陶冶情操，完善品德
美术欣赏是感知与理解、感情与认识相统一的一种精神活动。画家总是试图把自己对生活的感悟，对世界的认识融合到作品中，以引起观众在情感上的共鸣，从而起到教育的作用。因此，美术作品对欣赏者的教育作用，主要表现为一种“潜移默化”的过程，也就是对人的思想情感的陶冶过程。对学生进行美育，要引导他们深入到现实的和艺术的美的意境中去，激起情感上的共鸣，使美融化于心灵。如欣赏齐白石的画，感知到的不只是花鸟虫鱼，而是那清新的春天般的气息引起的喜悦；看梵高的作品，感知的不只是画面的色彩，更要感受到画家狂热的生活激情以及不被世人理解的孤独感；浪漫主义画家德拉克罗瓦通过《自由引导人民》，号召人们去为自由和民主而斗争；法西斯的残酷，让毕加索在义愤填膺中创作了《鸽子与少女》这幅惊世之作，通过绘画语言表现了画家对战争的痛恨，对手无寸铁的百姓的同情以及对和平的向往。只有对感知的美有深刻的情绪体验，才会产生对美的热爱，对生活的热爱，从而陶冶情操，完善品德。
二、美育中情感培养的途径
职业学校的美术教育应该要求学生不断地与社会接触，与自然交流，要调动学生积极思考，开拓创新，要培养学生解决现实问题的能力。要求既要有脑的教育，更要有心的教育，即情感教育。
1.走进自然
印象派画家结合自然科学对色彩与光线变化研究得出的规律，运用了更为客观的再现色彩的方法，使印象派绘画焕发出了耀眼的光彩。当我们在聆听江南丝竹的《紫竹调》时，眼前不禁浮现出江南水乡的秀丽景色，让人联想到陈逸飞的画作《双桥》，而《双桥》又将人引入“小桥流水人家”的意境之中，耳边又仿佛能听到温软细腻的锡剧或苏州评弹。这就是艺术家将自然中的点滴转变成艺术，带给人的审美享受。但是美好的画面从来都不是随手可得的，它需要我们去发现，选择并经过取舍和加工。。课外训练是职业学校美术专业的学生技能学习的基本途径。自然美本身不表现情感，但它作为审美对象可以激发人的情感，所谓触景生情，就是说欣赏自然景物可以牵动人的情感。有情才能有意，才能意在笔先。不管是艺术作品还是各种设计作品，都反映着人们对大自然的向往，对美好事物的渴望以及对自身审美理想的诉求。大自然是一座丰富的艺术殿堂，她给艺术家们以无穷无尽的素材。教师可以带学生走进大自然，接触大自然，用画笔去描绘大自然。以自然为师，培养从大自然中感悟美的能力以及运用造型艺术手段美化自然和生活环境的能力。
2.走进社会
。比如在POP广告教学中，从最初校内的艺术节、音乐节等活动的宣传海报，到校外的超市、商场等各商业场所的商品价格海报，我们都力求让学生参与制作。又如室内设计，让学生参与到真实的案例中，这不仅让学生真切地体会到美术与社会之间的关系，而且促使学生自主地进行学习研究。。这不仅是课堂教学的延续和补充，更是拓宽学生知识面、丰富实践经验、培养其个性情操的重要手段。学生不仅增强了社会参与意识，而且对于培养他们积极向上的生活态度和开朗、乐观的个性心理品质起到了非常重要的作用。
3.走进生活
。比如罗中立的《父亲》，画家以深沉的情感、超写实的手法，刻画了一个勤劳朴实、历经沧桑、忍辱负重的老农形象，画面诉说着父辈的苦难和艰辛，具有悲剧性的、强有力的震撼，发人深省。法国画家米勒在他的作品《拾穗者》中，没有对3位农妇做任何美化，真实地描绘了生活中的田间劳动者，这是对劳动者最好的颂歌。美术作品在描写生活的同时，体现着艺术家对生活的评价和看法。当然，人的内心丰富到什么程度，对艺术就能理解到什么程度。艺术设计离不开生活，生活方式的不断变化以及生活观念的转变，使人们对生活质量要求越来越高，对生活品位的追求也日益突出。生活方式通常反映出个人的情趣、爱好和价值取向，具有鲜明的时代性和民族性。因此，美术与人们的日常生活紧密相关，生活方式改变的同时也带来美术形式的变革。美术作品的魅力在于对生活的思考、反观生活、启发人生。而走进生活的美术教育则能够帮助学生正确认识和评价生活，评价生活中的人。
三、结语
[关键词]图书情报教育;教育改革;ischool
1引言
随着社会信息化的纵深发展以及人力资源市场竞争、就业压力的不断加剧，我国图书情报教育面临的挑战在不断积聚。近年来伴随高校院系调整、课程重组，图书情报专业毕业生在就业去向多元化的同时，却明显感觉专业教育与职业发展的分化、偏离，学生对专业的认同感降低，对专业课程的兴趣和满意度下降，没有形成显著的专业核心能力。学生对未来发展感到茫然，专业教师也不乏忧虑。。为此，有学者发起了让学科之树长青的教育讨论，有学者试图从社会对图书情报专业人才需求结构及毕业生就业指导服务体系等角度探寻原因和对策。还有学者在研究国外图书馆界新的职业核心能力标准对专业教育改革的借鉴价值。。。。。
2培养目标的提升
。近年来为了取得与现实信息环境的默契，满足社会发展对专业人才的需求，图书情报教育机构无论从名称和内容上都进行了许多改变。。其中培养目标的改变是具有根本性和指导意义的，因为培养目标的改变决定了课程结构、教学方式等其他教学方面的变革。通过调研北美各图书情报学院对办学目标、培养标准或毕业生专业能力等方面的描述，笔者发现尽管各家在表述上会有一些措辞的差异，但都表现出了图书情报教育培养目标的某种转变和提升，即着眼于专业知识、专业人才应用领域的拓展，发展提升专业核心能力。具体来说就是：从传统的面向图书情报机构培养工作人员过渡到面向更广泛领域和机构的信息管理培养信息专业人员(informationprofessional)，再发展到面向各类用户更高层次的管理水平、更多样的信息需求和更复杂的信息行为培养知识管理人员(knowledgeprofessional)。传统的培养目标面向图书情报机构的文献管理，专业核心能力围绕文献的采购、分类、编目、典藏、流通等文献信息管理与服务知识与技能展开。面向更广泛领域信息管理工作培养的信息专业人员，其专业核心能力则围绕更广泛类型信息的信息采集、信息分类、信息描述、信息组织、信息检索和利用、信息系统设计与评价等的知识与技能展开。。
应该指出，培养目标的提升为专业课程的改革及形成相应的课程体系提供了指导方针，而与之相配套的课程体系改革则是一个更为复杂艰巨的工程，只能以渐进的形式发展。
3设立多种教育层次培养适用人才
为满足社会对信息管理人才的普遍需求和教育消费的多样化，北美图书情报教育的层次日益丰富。在提供硕士、博士研究生教育的同时也提供本科学士学位教育、双学位(dual／doubledegree)、辅修课程(Mi-nor)，还有各种专业证书、高级研修证书(CertificateofAdvanceStudy，C.A.S.)、硕士后(post-master)课程等非学位教育。加拿大的Langara学院还配合加拿大图书馆协会(CanadianLibraryAssociation)对图书馆技术员(LibraryTechnicians)的需求，专门开设了两年制图书馆与信息技术证书教育(相当于国内的高职或大专)。
。包括信息构建、数据库设计和开发、网络设计和实施以及网络支持、信息咨询等。有些院校还以辅修科目、双学位的形式向已有一定其他学科专业背景的学生提供此类课程。如2009年排名第一的北卡罗来纳大学图书情报学院的信息科学专业本科课程要求学生学习10门专业核心课外，还要在信息技术、信息资源管理、信息系统设计等领域修读一系列选修课。该院还面向其他专业的学生开设了信息系统设计与利用辅修课程(包含5门课程，该校已修完大二第一学期课程的学生都可以申请)，帮助学生了解用于解决各领域信息问题的计算工具、网络、多媒体和各种电子信息资源等。雪城大学信息学院的信息管理与技术本科教育要求取得学士学位必须修满120学分，其中40学分在本学院学习，其余学分则从修读该校其他8所学院的本科课程中取得。信息学院约有10％的学生会选择该院与Whitman管理学院建立的双学位课程，既获得企业管理的知识，又拥有信息技术的系统培训。这使得他们不同于一般的管理学院或商学院学生，在人才市场上具备了一定竞争优势。该院设立的18学分辅修科目“全球企业技术(GlobalEnterpriseTechnology)”帮助学生了解怎样开发和管理全球企业的信息系统。由于目前银行、商业零售、娱乐、保险、医疗等行业的全球企业都依赖大规模的信息系统来开展业务，相关专业的学生可受惠于这一课程，将其与原有的专业背景相结合而发展未来的职业生涯。另一辅修项目“信息管理与技术”则面向更广泛专业的学生，传授信息、信息资源、信息通讯和信息技术相关知识，使学生在当前信息密集的工作环境下有更多的职业选择。
许多院校还设立了高级研修证书(Certificate0fAdvancedStudy——C.A.S.)项目，其课程一般属于硕士研究生层次或硕士后培训，面向希望通过继续教育更新专业知识和技能的在职人员，或在专业工作某一领域有深造愿望、想打造某种专业特长的在读学生。C.A.S.因各校提供的课程不同呈现了多样化的发展，如伊利诺伊大学香槟分校图情学院提供的高级研修证书有：数字图书馆，图书馆和信息中心管理，专业图书馆服务(如儿童服务、信息、科学技术信息服务)等；。许多可通过网络学习的方式取得，有的还可以根据学员个人的专业发展兴趣设计个性化的修读计划。
4精心设计课程体系
培养目标的实现要通过课程教学中的知识传授及应用实践才能得到落实。为打造学生的专业知识基础、培养学生的专业核心能力，各图书情报学院精心设计了各具特色的课程体系。尽管各校学术渊源的差异或在培养目标上的不同侧重，导致了具体课程设置和课程体系的不同，但仍有一些共同特征是值得我们注意的。
4.1提高课程广度
配合培养目标的提升，各校的课程都在面向更广泛领域信息管理、信息技术和信息系统的方向上有所拓展。各校课程体系中基本都会有一门旨在引导学生专业入门的必修基础课。该课名称各异，如“Under-standingInformation”或“IntroductiontoInformationStud-ies”，但都力图通过教学使学生了解在多样化信息环境中信息管理专业人员的不同角色，指导学生根据自己的兴趣和才能来选择与发展不同的学习计划以达到相应的职业目标。。
4.2加强课程深度
为形成学生扎实的专业知识基础，打造学生的专业核心能力，各校将相近研究领域的教师组成研究教学团队，在核心专业方向上建设系列课程，以加强课程的深度。如：威斯康辛大学密尔沃基分校信息学院就由资深教授领衔成立了“信息组织研究组”和“信息检索研究组”，其目的就是合作开展研究计划、组织学术交流并推进课程建设。如信息检索研究组所涉及的领域有：信息行为，信息检索系统的人机交互，信息检索系统评价，信息检索系统设计，信息可视化和多媒体信息检索。各校致力于在传统信息管理知识基础上增加新技术的内容，以深化课程内容、强化某一项专业核心能力的培养。如，伊利诺伊大学香槟分校图书情报学院的“信息组织与知识描述”模块下就集中了20多门相关课程，除了传统的书目、索引、文摘、分类与叙词、数据库课程外，还增加了多项新技术课程，有：多媒体信息、信息构建、文档建模、元数据、本体、知识网络的可视化与导航、信息系统界面等。
4.3实现课程的模块化及课程组织的灵活性
即在培养目标的指导下，基于对信息专业人员的职业能力分析及课程教学和管理功能分析，将课程内容按知识和能力的要求，编排为合理的课程模块。模块化课程体系的特点是：①每个模块相对，学完一个模块可以获得一项专业技能、知识或能力；②模块的内容依据专业能力需要确定，针对性、实用性强，比较深入；③模块之间以及模块课程之间可以灵活组合，以满足学生不同的学习目标和要求；④课程模块可及时更新，以反映行业发展所产生的新知识、新技术、新系统。
如：伊利诺伊大学香槟分校图书情报学院就将硕士学位研究生的所有专业课程组织成7个范畴模块，即：信息组织与知识描述，用户与信息资源利用，信息系统，历史、经济与，管理与评价，社会、团体与组织信息学，青少年文献与服务。每个模块都由10－20多门相关专业课程组成。模块化课程体系建立了一个“宽口径”的专业知识平台，每个模块对应打造某项专业技能。学生在教师的指导下，根据个人兴趣及职业倾向，进行模块之间课程的选择和组合，以形成自己的学习计划。有较宽视角的学生可以广泛涉猎各模块中的课程，而对发展某项专业能力特别感兴趣的学生则可集中在一两个模块中深入学习相关课程。模块化课程体系保证了课程组织的灵活性，使学生学习的选择度更大，满足了学生多样化、个性化发展的要求，帮助学生在形成广泛知识基础的同时，也能发现更多新的、动态的职业路径和就业目标，培养出“一专多能”的专业人才。
5以科研促进教学发展
科研是教学的后盾，是提高教育质量和教学水平的重要基础。。研究范围从图书馆到信息科学与各学科交叉的各领域，不仅涉及信息组织、信息检索与利用、信息系统和人机交互的设计，也涉及对经济、社会和各类组织机构信息环境的分析研究，探讨利于信息社会和谐发展的、法律问题。还注重研究信息、技术与人的相互关系，以信息行为主体为中心探讨信息系统的优化等。可见，研究范围和角度已远远超越了传统图书情报学的范围，同时又充分发挥传统学科专业知识与技能的特长，在更广阔的背景下探索信息管理、信息开发与利用、知识组织、知识管理与传播。
在美国信息科学与技术学会(ASIS&T)2009年会上，北卡罗来纳大学信息学院展示了其近年来的研究项目和成果。该校研究人员将研究视角置于当今世界各类信息查询与利用中的各种社会、组织和技术问题。许多跨学科项目所涉及研究领域的广泛和丰富性正切合了该届年会的主题：“蓬勃发展的多样性——多元化世界中的信息机会”(Thriving0nDiversity-Informa-tionOpportunitiesinaPluralisticWorld)。如：与国家癌症学会(NCI)合作的简化个人健康记录的研究项目，与该大学医务人员共同工作开发的紧急医疗文本处理软件系统等项目，都旨在探索有效输入病人医疗信息并易于后续者检索和阅读的方法，以改善民众的诊疗环境，提高医疗服务效率，并支持长期的医学研究、公共卫生管理与监测等。该校信息与可视化实验室(IV-Lab)与遗传学、放射学、生物化学、生物工程等领域研究人员合作开发了医学图像的三维显示，可用于乳腺癌的早期诊断；IVLab还开发了医学图像及信息交换的国际标准。该校交互设计实验室(IDL)承担的国家科学基金会项目GovStat则面向公众利用信息与服务的迫切要求，力求通过对信息的集成、开发创新性的用户界面，使公众能够更加便利地查找、获取信息资源，更有效地利用信息服务。而元数据研究中心(MRC)则是致力于结合各领域的需求研发各种更有效的元数据，以支持搜索引擎改善检索效果、开发支持生物多样性和自然历史研究的数字图书馆，还将元数据研究成果应用到生物信息学、电子商务、信息安全等许多领域。
；加上各领域对专门信息人才的需求日益迫切，于是各种跨学科的双学位教育项目(Dual／CoordinatedDegree)应运而生。如密执安大学信息学院的双学位项目有：商业管理与信息(MBA／MSI)、法律与信息(JD／MSI)、医学与信息(MD／MSI)、公共与信息(MPP／MSI)、社会工作与信息等。威斯康辛大学麦迪逊分校图书馆与信息学院的双学位项目有：法律与图书馆信息学、音乐与图书馆信息学。
6重视开展实践性教学，加强学生综合职业能力的培养
为培养学生的综合专业能力、实际动手能力和工作技能，各图书情报院校都非常重视实践性教学环节。通过各种实习、实训课程等专业活动，使学生投入到真实的信息环境，接触到切实的信息需求，并在专业人员或教师的指导下，尝试探索解决现实信息问题的方案。各校开展的实践性教学活动形式丰富多样，除了穿插于各专业课程中的调研、实验、实习外，还有各种课外学生社团活动或社会实践，更有与企业及其他社会机构相结合的专门毕业实习、毕业设计、实训活动等。例如：
北卡罗来纳大学图情学院大力倡导其学生面向社区、结合专业特长开展技术开发和服务。该校学生积极运作筹款和藏书捐献，为当地无家可归者庇护中心建立了图书馆；。PIC已成为北卡植物园、当地中学和公共图书馆的合作伙伴。。学生们还经常在本社区公共图书馆组织亲子阅读、社区阅读等活动。学院还与美国环境保护局(EPA)签署了多年的实习合同，每个学期EPA图书馆和国家环境健康科学学会图书馆会雇用该校的在读研究生作为实习生在图书馆各岗位轮岗工作，如：编目、联机检索、馆际互借、参考服务等，已有300多名学生参加过实习。其他合作过的实习机构有IBM、Cisco、SAS及GlaxoSmithK—iine等著名企业。
德雷赛尔大学信息科学与技术学院则通过带薪实习计划(Co-op)为学生提供了极有价值的专业实践机会。。。
德克萨斯大学奥斯汀分校信息学院重视毕业实习、毕业设计等教学活动，为“专业体验计划(Profes-sionalExperienceProject，PEP)”等系列实践课规定了专门的学分和辅导制度。PEP课要求学生在教师的指导下，基于真实的信息环境，做出学术严谨、有专业水平的项目。PEP项目可以是开展系统的分析和评估，系统建档、保存数字信息和记录，或评估一项馆藏或信息存储，建立和执行推广方案的成果。。
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